Чего не хватает современной системе образования в России

Современную систему школьного образования в России часто критикуют за неповоротливость и несоответствие требованиям сегодняшнего дня. Но ещё критичнее то, что во многом утрачены смысл и значение того,  для чего педагоги учат детей, считает директор петербургского Президентского физико-математического лицея № 239 и член президиума Совета по науке и образованию при Президенте России Максим Пратусевич.

«Когда Екатерина II создавала Смольный институт, а потом систему училищ, у неё цель была — ни больше ни меньше — воспитать нового человека. В Советском Союзе создать новую общность тоже хотели через образование. Какой размах идей! Ничего сопоставимого у нас сейчас нет. Система образования может многое, но, лишённая смысла, она не претворяет эту возможность в реальность. Сегодня исчезает понимание, что мы служим чему-то высокому», — рассуждает заслуженный учитель России и кандидат физико-математических наук.

Такой земскую школу в Московской Руси представлял себе художник Борис Кустодиев Изображение: © Борис Кустодиев / Государственный Русский музей

Школа должна выполнять и воспитательную роль, как это было раньше. Задача учителя — не только давать ребёнку знания по отдельным предметам, но и формировать у него целостную картину мира. Здесь педагогу важно донести до детей такие экзистенциальные понятия, как взаимовыручка, эмпатия, умение работать в команде. Причём сделать это можно на научно обоснованных примерах из истории эволюции. Многие виды процветают именно за счет того, отказываются от принципа «каждый сам за себя».    

Пример чаек

Когда чайка находит еду, она начинает кричать, привлекая сородичей. Но когда те прилетают, возникает соперничество за еду. Каждый пытается отхватить себе кусок побольше, хотя всю стаю рыб ни одна чайка всё равно не съест. Позвать сородичей — правильное поведение с точки зрения выживания популяции: все получают больше еды, а значит, будет больше потомства. 

«Существует тонкая грань между интересами среды, в которой ты находишься (какой будет общий пирог), и собственными интересами (какую часть пирога съем я). Если ты ведёшь себя социально, то можешь получать фиксированную долю, не пытаясь отбирать себе больше, но увеличивать свою долю за счёт того, что растёт сам пирог. То есть ты вкладываешься вместе со всеми остальными, и это социально поощряется — пирог растёт. В конечном счёте это может быть более выгодной стратегией развития, чем толкаться локтями», — объясняет профессор и ректор университета «Иннополис» доктор физико-математических наук Александр Гасников.

При этом важно не ограничивать работу системы исключительно числовыми показателями, уверен Максим Пратусевич. Это приводит к деградации, когда хорошие учителя стремятся в сильные школы, которые процветают, а слабые учебные заведения погружаются в застой.   

Форум «Если перед нами встанет истина…» собрал на первой федеральной территории преподавателей и студентов вузов, а также духовных академий, учёных и религиозных деятелей Фото: © Евгений Эргардт / Медиадом «Сириус»

«Мы должны генерировать новую сущность, а не перераспределять старую. Когда у нас возникают новые проекты, например флагманские школы, они либо создадут новую сущность, либо просто сгребут к себе лучших учителей и учеников, сделав всех остальных беднее», — заявляет Максим Пратусевич. 

По его мнению, одно из важнейших предназначений системы образования — делать народ народом. Для этого нужно формировать у детей общее культурное поле — набор идей, которые считываются автоматически, без дополнительных пояснений. Конечно, математика и естественно-научные предметы имеют большое значение, но и без гуманитарных никуда. Само их название говорит о том, что они нужны для воспитания человека.

«В центре нашего школьного образования — литература; это важно и правильно. Но живопись, архитектуру, музыку дети практически не изучают, уроки рисования часто не профессиональны. Чтобы освоить арифметику, надо решить сотни и тысячи задач. Чтобы понять живопись, надо разглядеть сотни и тысячи произведений. Здесь не обойтись без учителя, который научит детей понимать эти произведения. У нас такого нет и близко. Чтобы это изменить, придётся пересматривать школьную программу, методики, дидактику, возможно, создавать новые факультеты в педвузах, иначе учить преподавателей. Мы не можем отмахнуться от этих задач», — подытоживает советник главы государства и председатель Совета при Президенте России по развитию гражданского общества и правам человека Валерий Фадеев.

#образование #школа #Сириус

Как в российских школах учат по наработкам Сириуса

Читать